EM SEU PRIMEIRO DIA (21/11)  DA III AMOSTRA DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS, O PROFESSOR DE QUÍMICA DA ESCOLA ESTADUAL DES. LICURGO NUNES REALIZA ATIVIDADES/AÇÕES  DO PIP.

No primeiro momento das atividades foi realizado o minicurso "Noções básicas de pesquisas e trabalhos escolares", onde os alunos usaram os tabletes como ferramenta. O referido minicurso foi ministrado pelos alunos do PIBID/IFRN, João Batista e Tatiane Silva, sob a supervisão do  professor  Jonas Terceiro (EEDLN) e  coordenação do   professor Caio Sena PIBID/IFRN, campus de Pau dos Ferros. 

No segundo momento, foi realizada a oficina "Produção de sais de banho esfoliantes e aromatizadores de ambiente, que foi ministrada pela pela professora  Luciene Xavier de Mesquita, do curso de Alimentos IFRN, campus de Pau dos Ferros, a qual foi auxiliada pelos alunos bolsistas PIBID Hugo e Karina. 

Ver imagens:

PROFESSORES DAS DISCIPLINAS DE MATEMÁTICA, FÍSICA E QUÍMICA E ALUNOS CONCLUINTES DA EEDLN EM PARCERIA COM ALUNOS BOLSISTAS DO PIBID/ IFRN APRESENTARÃO UM GRANDE EVENTO DE MATEMÁTICA NA ESCOLA ESTADUAL DES. LICURGO NUNES, NOS DIAS 21 E 22 DE NOVEMBRO.

O professor  de Matemática, Marcelo Lemos, em parceria com os alunos concluintes do ensino médio da nossa escola apresentarão ao público estudantil a III AMOSTRA DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS.  Também na  referida amostra, o Professor de Física e Química Jonas Terceiro organizou para esses dois dias (21 e 22/11) minicursos e apresentação de vários jogos e práticas no ensino de Química. O referido evento  é a culminância de uma série de experiências nas aulas práticas, orientadas e ministradas pelos referidos professores, que foram realizadas na sala de aula e  no espaço dos laboratórios de matemática e química, os quais funcionam em duas salas da nossa escola, os quais foram idealizados pelos professores. Assim, desde quando os mesmos começaram a ministrar aulas aqui, neste estabelecimento de ensino, que estes espaços tem sido usado pelos alunos, e se tornando  mais uma rica ferramenta pedagógica para se aprender matemática/química/física na prática e, assim, usá-la na vida real.

Este evento que ocorre em seu 3º ano consecutivo é muito visitado por todas as escolas de Ensino Fundamental (municipal e estadual) da nossa cidade, e sempre atende às expectativas dos alunos das escolas visitantes.

Mais uma vez agradecemos, por essa bela iniciativa, dos professores e os alunos envolvidos nesse majestoso evento. Torcemos pelo sucesso deste e aos que se seguirão nos anos vindouros.

Parabéns! 

Segue abaixo o convite:

PROFESSORA DA DISCIPLINA DE INGLÊS USA O ESPAÇO DA SALA DE MULTIMEIOS PARA DINAMIZAR SUAS AULAS.

A professora da disciplina de inglês, Ângela Lima,  juntamente com  a turma do 1º ano matutino, assistem a um vídeo com músicas de inglês na sala de multimeios, onde na ocasião, os alunos se apropriaram de imagens e audio para terem  um melhor aproveitamento da língua inglesa, bem como assimilar melhor a fonética da referida língua estrangeira. Concomitantemente com a  exibição do vídeo, os alunos têm em mãos  a letra da música  digitada, para irem acompanhando, em seguida, eles a cantam em voz alta para ter uma melhor  adaptação ao  inglês. 

Esse momento de aula, sobretudo de língua estrangeira, é de suma importância, uma vez que os alunos vão aprender o inglês não só ouvindo, mas cantando e consequentemente, falando essa língua fluentemente.

É importante lembrar que para auxiliar seu aluno a adquirir as quatro habilidades de uma língua (ouvir, falar, ler e escrever), o professor deve elaborar atividades com músicas que possam incentivar as quatro habilidades e a aquisição dos vocabulários passivos e ativos.

O Blog parabeniza a professora Ângela, que com esta metodologia está transformando suas aulas num momento de aprendizado lúdico,  dinâmico, motivador e significativo para seus alunos.

Fotos da aula:

 

PROFESSOR DE MATEMÁTICA DA ESCOLA DES. LICURGO NUNES PASSA FILME PARA ALUNOS PARA INTRODUZIR CONTEÚDO DE SUA DISCIPLINA

O professor da disciplina de Matemática, Marcelo Lemos, exibiu na sala de multimeios (adquirida com recursos do PIP) o filme "O jogo da imitação" que é uma trama baseada em fatos reais ocorridos durante a Segunda Guerra Mundial, onde os britânicos tinham que "quebrar" um código nazista (enigma) e ganhar a guerra. Para conseguir isso, Alan Turing desenvolveu o primeiro computador e quebrou o código.  

Segundo o professor Marcelo, este filme tem como propósito pedagógico  a introdução para  os conteúdos de probabilidade e estatística e, também conta, com fatos históricos, que podem contemplar outras disciplinas e, dessa forma, se fazer a interdisciplinaridade entre as disciplinas de matemática e história. 

O blog parabeniza o professor pela  sua criatividade e o seu compromisso com a sua profissão.

 

 SALA DE MULTIMEIOS: AMBIENTE EDUCACIONAL QUE FAZ A DIFERENÇA EM NOSSA ESCOLA.

O professor da disciplina de História, Romualdo Carneiro (foto acima), que leciona em algumas turmas da nossa escola, juntamente com os alunos dos 1º anos A e B, do turno matutino, está orientando os seus discentes para desenvolverem um seminário sobre a Antiguidade em foco. Para isso, os alunos estão realizando uma pesquisa escrita sobre o legado cultural destas civilizações, como também o seu cotidiano. 

Junto ao trabalho escrito terão apresentação das pesquisas em formato de seminário. Na semana passada tiveram o Egito e a Mesopotâmia, onde na ocasião estão sendo avaliados a pesquisa a apresentação oral (domínio de conteúdo e repasse) e a metodologia e os recursos utilizados. Nesta semana, será a vez dos alunos apresentarem trabalhos sobre os Hebreus, Fenícios e a Grécia Antiga. No final de cada apresentação o professor faz algumas considerações e orientações a cerca destas importantes civilizações da Antiguidade Oriental e Clássica.

Disse o professor Romualdo: "A sala de multimeios é mais um espaço que ganha vida na escola e recebe um apoio importante do PIP".

UMA VISÃO CRÍTICA DA PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

Longe de ser um fato pontual, a instauração do novo modo de governo foi consequência de uma série de fatores. Confira como expor essa realidade aos alunos, privilegiando a visão da História como processo.

Nas clássicas representações do golpe militar que marcou o fim da Monarquia no Brasil e o início da República, a imagem do marechal Deodoro da Fonseca (1827-1892), erguendo seu quepe cheio de glórias, é a que prevalece. No quadro de Henrique Bernardelli (1857-1936, mostrado à esquerda), o militar é propositadamente recuperado como a figura central, o representante maior dos ideais de liberdade associados ao novo período. Esses e outros retratos da época ajudaram a disseminar uma visão parcial do episódio, apagando outros personagens que desempenharam papel relevante na mudança. Iluminar esses grupos esquecidos é o ponto de partida para apresentar uma visão crítica da proclamação da República aos estudantes. 

O ponto fundamental é esclarecer que, longe de ser um fato pontual, a instauração do novo modo de governo decorre de uma série de fatores que contribuíram para criar um cenário propício à República. Expor essa realidade aos alunos, privilegiando a visão de processo histórico, permite um entendimento mais profundo da realidade política, econômica e social da época. Com base nessa revisão histórica, o próprio papel dos militares no episódio passa a ser relativizado, uma vez que outros agentes com importante função no gradativo enfraquecimento do antigo governo são trazidos à luz. 

É possível, por exemplo, reavaliar o que de fato ocorreu no dia da proclamação. Em 14 de novembro de 1889, os republicanos fizeram circular o boato de que o governo imperial havia mandado prender Deodoro e o tenente-coronel Benjamin Constant, líder dos oficiais republicanos. O objetivo era instigar o marechal, um militar de prestígio, a comandar um golpe contra a monarquia. Deu certo: no dia 15, ele reuniu algumas tropas, que em seguida rumaram para o centro do Rio de Janeiro e depuseram os ministros de dom Pedro II. 

O imperador, que estava em Petrópolis, a 72 quilômetros do Rio de Janeiro, retornou para a capital na tentativa de formar um novo ministério. Mas, ao receber um comunicado dos golpistas informando sobre a proclamação da República e pedindo que deixasse o país, não ofereceu resistência e partiu para a Europa. Tamanho era o temor de que o Império pudesse ser restaurado que o banimento da família real durou décadas: apenas em 1921 os herdeiros diretos do imperador deposto foram finalmente autorizados a pisar em solo brasileiro.

Quatro razões para a queda da Monarquia

Abolição da escravatura Decretado em 1888, o fim da escravidão desestabilizou a agricultura de exportação, baseada no trabalho compulsório. O Império mostrou-se incapaz de responder com a agilidade necessária às novas demandas dos fazendeiros e não conseguiu garantir a estabilidade econômica. 

Influências externas 
O Brasil era o único país independente na América do Sul a manter uma monarquia - países vizinhos colonizados pela Espanha optaram pela república logo após a autonomia. O contato dos militares com a realidades nações vizinhas disseminou a ideia de um novo sistema de governo. 

Centralização política Concentrador de poderes por definição, o sistema monarquista já não era compatível com as necessidades nascidas da modernização da economia. Elites provinciais de São Paulo e Minas Gerais, por exemplo, já reivindicavam, desde o início do século, certo nível de autonomia. 

Perda de apoio popular Dom Pedro II, na maior parte do tempo recolhido em Petrópolis, já não era mais uma figura querida entre as massas. Além dele, a princesa Isabel e seu marido, conde d?Eu, eram frequentemente alvo de ataques e chacotas da imprensa nacional e internacional.

Debata a criação de símbolos para sustentar a nova ordem 

Basear-se na desmistificação dessas figuras centrais no episódio da proclamação pode ser um caminho para estudar de que forma os protagonistas de determinadas passagens da história trabalham para passar uma imagem gloriosa de seus feitos. Discuta com a turma que esses relatos incluem ideologias e interesses e não podem ser encarados como fiéis ao fato. Em vez disso, é melhor vê-los como um recorte do acontecido, que precisa ser confrontado com outras fontes para que se possa compor um panorama mais próximo da realidade.

Ainda recorrendo ao exemplo da República, mostre o esforço dos grupos vitoriosos para criar e popularizar símbolos e personagens históricos que representem um novo regime. Festas cívicas, monumentos, estátuas, telas e gravuras consolidadoras das tradições nacionais são as expressões mais marcantes desse esforço - uma atitude costumeira, repetida mundo afora em inúmeras outras reformas e revoluções. 

No caso da proclamação, os governantes alteraram o nome de diversas ruas, substituindo os que tinham ligação com o Império por outros associados à República. Vias denominadas "Imperatriz" se transformaram em ruas 15 de Novembro, assim como muitos Largos da Matriz passaram a chamar-se Praça da República. Além das estátuas do marechal, figuras como a de Tiradentes, apontado como o precursor da República, foram recuperadas. É o momento de apresentar à moçada telas e gravuras clássicas e debater o que elas representam.

Uma reflexão importante surge da comparação entre os ideais da propaganda oficial e a realidade concreta. Em relação à República, é possível explorar a contradição entre um sistema que prometia trazer o povo para o centro da atividade política, mas que consolidou-se quase sem envolvimento popular nem na deposição da Monarquia nem na formação do novo governo - o que ocorreu foi uma junção de forças entre as oligarquias que davam sustentação ao Império com uma parte da nova burguesia comercial e industrial. 

A investigação sobre a relação do povo com o poder na proclamação da República pode terminar com uma comparação com os dias de hoje. De lá para cá, o que mudou? Hora de mostrar que, apesar de nosso modelo de democracia garantir a representatividade do povo por meio do voto direto e de existirem formas de o cidadão exercer algum controle sobre as esferas de poder, continuam válidas as palavras do historiador José Murilo de Carvalho: "Ainda hoje, a atitude popular perante o poder ainda oscila entre a indiferença, o pragmatismo fisiológico e a reação violenta".

FONTE: REVISTA NOVA ESCOLA, 11 de Novembro 2016  

Quer saber mais?

BIBLIOGRAFIA 
A Formação das Almas - O Imaginário da República no Brasil, José Murilo de Carvalho, 168 págs., Ed. Companhia das Letras, 42,50 reais 
O Despertar da República, Ana Luiza Martins, 112 págs., Ed. Contexto, tel. (11) 3832-5838, 23 reais 
Os Bestializados - O Rio de Janeiro e a República Que Não Foi, José Murilo de Carvalho, 216 págs., Ed. Companhia das Letras, tel. (11) 3707-3500, 42 reais   

 

PROFESSOR DE QUÍMICA  DA EEDLN EM PARCERIA COM ALUNOS DO IFRN REALIZA ATIVIDADES DO PIP NAS TURMAS CONTEMPLADAS PELO PROJETO. 

Com o objetivo de melhorar a capacidade de utilizar os conhecimentos interdisciplinarmente e com a metodologia de realizar  experiências junto com os alunos e fazer a demonstração no âmbito escolar, o professor Jonas Terceiro que leciona o componente curricular de Química juntamente com os alunos dos cursos de graduação do IFRN    se apropriaram dos recursos como Data show, maquetes, produtos,  jogos, arquivos para executar mais uma atividade do projeto de Inovação pedagógica - PIP na nossa escola. 

CONFIRA AS FOTOS ABAIXO:

Professores Clodoaldo (Matemática), Jonas Terceiro (Química) com aluno e aluna do curso de Química do IFRN

Aula prática de Química:

Exibição de documentários sobre Tabela Peródica: